我们的历史教师鹿先生上课有一个特点:喜欢以动作助说话。他给我们讲《北京人》这一课时说:“北京人的模样和现代人不完全一样。他们的前额低平，不像我们现在的人，额头宽大。”说着，鹿先生故意装出得意的样子，抬头摸了摸秃了的脑门，他的动作逗得同学们哈哈大笑。“他们的鼻子宽扁，嘴巴向前伸着。”说到这儿，鹿先生抬起头，嘴向上翘起，然后对大家说:“看到了吗?他们就是这样子!”看到了！同学们笑着回答。
幽默的动作将枯燥的历史知识变成了生动的示范讲演，我们在欢乐中学到了知识，更增添了对先生的敬意。
【简析】
人的动作多种多样，并不都能写进文章的。我们所说的“动作描写”，是指通过对人物的动作描写来反映人物的个性，表现人物的精神。这种“动作描写”的目的性是十分明确清楚的。例文《幽默的动作，在这方面相当突出，它所选择的动作描写，完全是为了表现人物精神的需要。北京人写我们现代人的区别在哪里呢?只是从语言上说“北京人前额低平，现代人额头宽大”，对于学生来说，显得抽象而又枯燥，“息先生故愈装出得意洋洋的样子，抬头摸了摸秃了的脑门”这一动作，一下子就将抽象枯燥的知识变得生动形象了，同学们在哈哈大笑之中，了解了北京人与现代人的区别。这样的动作描写，将雇先生写活了。一个热爱教育工作，循循善诱，和蔼可亲的教师形象活生生地出现在读者眼前了。
善于调动多重感官体验，依靠简洁传神的白描手法勾勒事物轮廓构建画面，内容充实饱满，拒绝空洞抒情，每一处描写都有对应的支撑，带来极强的阅读代入感。不局限单一描写角度，调动多种感官丰富文本内容。文字画面感充沛，读者可以轻松想象文中场景，写作手法值得借鉴。
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