我的数学老师为什么等于一个问号呢？因为呀，我真的不知道我的数学老师到底是一个好老师还是一个“坏”老师，所以只好暂且先打个问号。接下来就让我来举几个例子来说说数学老师的好与“坏”吧！
事例1：我们的数学老师有时候十分的严格，每当我们的练习册上出现一个个“花红柳绿”的圆圈时，她的眼镜框下就会射出一道“恐怖”的光线，让人稍稍一对视，就不禁有些发颤。如果有人忘了写练习册，那么他就“大难临头”了！
数学老师将会把他“请”到办公室，然后好好的“教育”一番。难道这就能说明我的数学老师是一个“坏”老师吗？当然不能，因为我还有别的事例呢。
事例2：有时候一大堆的数字“趴”在黑板上，总是能看的人头晕眼花、天旋地转。有一次，我们遇上了一道令人百思不得其解的数学题，所有人都束手无策，只能坐等数学课上请教老师。等数学课时，老师见没人举手，就只好开始认认真真为我们答疑解惑。眼看一遍已经快要讲完了，我们却依旧听的一头雾水，老师问：“听懂得同学举一下手”。教室里顿时变得鸦雀无声，仿佛一根针掉下来都能听的清楚。一分钟，两分钟。。。。。。没有人举手，她又一次开口：“那我在讲一遍。”接着又是一遍，这次大部分人举了手，可依旧有人只敢把头埋的低低的，迟迟没有举手。“我最后再讲一遍。”她的声音似乎有些沙哑了，于是又是一遍。这次所有人都举手了，下课铃也急匆匆的响了，老师用沙哑的声音说道：“虽然我们一节课只讲了一道题，但是只要你们都听懂了，就是有收获的！”学会了这道题的我们也又高兴又兴奋，觉得浑身上下都充满了学好数学的干劲。
现在在我看来数学老师的“坏”肯定比不过数学老师的好，同学们，你们觉得呢？
开篇铺垫简洁有力，中段稳步推进，借助感染力十足的渲染烘托奠定基调持续深化主旨，构思精巧别致，前后相互呼应，读完之后让人耐人回味。开头快速引入主题，主体不断拓展内容，结尾适时升华。文章结构稳固，层层递进，谋篇十分成熟。
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