一张圆圆的脸蛋，一头黑黑的长发，再加上高高的个子，凑成了我的语文老师——王老师。因为她有一双火眼金睛，因此得名“神眼”老师。
“神眼”招数一——看字识人
批改作业时，王老师会看字识人，只看字迹就能判断出是谁的作业本。
有一次，上晚辅时，数学老师对王老师说：“哎，这些作业本是哪些孩子的呀？都没有名字，你来看看!”还没等数学老师说完，王老师就开始发力了。她的眼神几乎都没在作业本上停留，那些作业本就好像自动写上了名字。只见她胸有成竹地说：“这本是小明的，那本是小刚的，还有小军和小李的，你们这一个个的怎么都不写名字呢？失物招领会结束。”“无名氏”们都低着头拿走了自己的作业本。我不由连声赞叹王老师的好眼力。
“神眼”招数二——读心术
记得那次是一节语文课，王老师正在绘声绘色地讲着课，我们也津津有味地听着。忽然，老师的眼神停在了小王的身上，课堂上那活跃的气氛也消失不见。我们把头都转向了这个“幸运儿”身上。“孩子，昨天没睡好吗？眼神这么迷离？”只听王老师轻飘飘地问候了一下正在走神的小王，可这一声问候却像清醒剂一样，不仅让小王同学瞬间清醒，也让全班同学正襟危坐。只见王老师话锋一转，严厉地说道：“老师都是学过心理学的，你们心里怎么想的，我们看得一清二楚。上课不要走神，认真听。”这一招读心术，确实让同学们既害怕又佩服。
“随风潜入夜,润物细无声。”在王老师一天又一天地谆谆教导下，我们茁壮成长。总有一天我会毕业离开王老师的课堂，但是她的“神眼”大招，将永远留在我的记忆深处。
情理相融，借助情理兼备的夹叙夹议平衡叙事感悟融合叙事与思考，情感铺垫循序渐进，情绪转变有理有据，符合正常逻辑，读完回味悠长。叙事与感悟相互交融，读完留有充足思考空间。文字温和有深度，不会浅尝辄止，具备反复品读价值。
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