小学生一般只记得老师姓什么，所以直到现在，我也只知道他姓“达”。他上课，从没板着脸进教室的，通常是先提出画的内容和要求，然后发下纸让我们照样学画。接下来的时间，是我们感到最快乐的时刻，因为他会接着上节课的尾，给我们讲有关画的“连载”故事。他的故事好像从未有尾，一节课下来，仍是 “且听下回分解”。于是我怀疑他是在“现编现演”，但情节竟是有根有据，有血有肉。于是乎，画图课成了我们最企盼的科目。一边画画，一边听画的故事，真可谓其乐无穷。 达老师生就随和，在校人所皆知，而尤为我感动的是他的一副热心肠。
一次区里举行美术比赛，我们有说有笑地到了赛场。突然，达老师像发现了什么似的，打了声招呼便快步奔出赛场，直到比赛即将开始，他才踏着铃声冲进大门。原来，由于未考虑周全，我们带的都是较细的画笔。“用这种笔着色速度快!”他边掏出大把粗绘图笔，边喘着气说。我们感动了，只觉得手中的色笔沉甸甸的，大家更信心百倍地走进赛场…… 达老师平时穿着不讲究，上班也总是提着一只老式包，走在人群中，丝毫看不出他身上有美术的“影子”;但当你步人校门，映人眼帘的便是墙上一幅巨型油画:远处，一轮朝阳喷薄而出，蔚蓝的天空下，巍峨的群山上，蜿蜒着巨龙般的长城;近处，一位少先队员庄严地行队礼，眉间闪现出幸福的神采。朝霞笼住了起伏的群山，一束金辉射向少先队员:只觉得满壁生辉了。近观，笔笔见深意;远望，处处具匠心—这就是达老师的作品! 不由得又令人萌生一重敬意。
【点评】 本语段摘选了作文的中间部分。围绕中心写了达老师的三件事:上美术课、参赛、所画的画，显得条理清晰。事与事之间联系紧密。第一、二件事之间，用了“达老师生就随和，在校人所皆知，而尤为我感动的是他的一幅热心肠”的过渡句。第三件事的开头写到“达老师穿着也不讲究”，和上文连接得较自然。三件事突出了这样的主题，达老师质朴、热情的品格，高超的美术素养使人难忘。 语言朴实，流畅。对画的描绘很有特色，画的实体描绘分 “远处”、“近处”两个层次写;对画的观感分“近观”、“远观” 两个层次写，使画面呈现立体感。精彩的描写，使这幅画更见光彩。实在写画，意在写人。
段落排布经过斟酌，层层推进内容，利用通俗易懂的寓理于事巧妙传递观点完成收尾升华，文字简练底蕴深厚，用词克制精准，拥有长久品读价值。叙事循序渐进，内容稳步向前推进，不会出现逻辑跳跃。文章首尾呼应，中心统一，作者具备不错的篇章把控能力，值得研读。
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