大家都唱过《山里的孩一子心爱山》这支歌吧?我就是山里的孩子，也具有山里孩子的天性.爱到桐树上攀上攀下。有时还把桐枝扳断，甚至把桐树连根摇翻，玩到回家时就胡乱砍一捆黄皮枝带回。因为桐树是我们山区的特产，漫山遍野到处皆是，所以玩性一起，糟踏一点，从无人责问追究。 自从读四年级后，我舅公叫我不要再砍黄皮桐枝做柴，并详细说明了这些桐枝来春还会开花结果的道理，砍掉桐枝，国家就会无形中减少桐油收入，个人家庭也会减少现金收入。
这确实有道理。 我拿这道理劝我的小伙伴，叫他们要爱惜桐树，不要再砍黄皮枝。我的伙伴们都不信我的，说什么全村老幼妇女，不都是砍“黄皮枝”做柴?还说我舅公老糊涂了，不要听他的。 我把这话对舅公说了。舅公就叫我做个实验，要我选十枝黄皮枝，做上标记保护好，看它来年有什么变化。我选一J’十五枝较大的黄皮枝系上红毛线，采取了一定的保护措施。
今年开春后，这些系上红绳的黄皮枝果真都开花结果了。我高兴地把这一喜讯告诉给了我的所有伙伴，劝他们今后再不要砍黄皮枝做柴了。伙伴中，尤其是原来反对我舅公最起劲的几个人，都转变了看法，他们表示不但自己今后不再砍黄皮枝，还要劝说其他人也不要再砍黄皮枝。 当我把这事告诉给老师后，老师赞扬我做了一件好事。还过奖地称我是“未来的科学家”。 我是山里的孩子，我爱山，更爱家乡的桐林。
段落排布经过斟酌，层层推进内容，利用有条不紊的场景铺叙完善故事框架完成收尾升华，行文舒展从容有度，叙事松紧平衡，整体观感和谐统一。叙事循序渐进，内容稳步向前推进，不会出现逻辑跳跃。文章首尾呼应，中心统一，作者具备不错的篇章把控能力，值得研读。
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