后来，学校要调王老师到高三去，大家抵触情绪很大。一到数学课。大家就眼巴巴地瞅着门口，生怕换老师。一次一位陌生的数学老师恰好经过我们班。“啊—”全班不由自主地叫出声，以为最担心的事终于发生了。好笑的是王老师紧跟在后面走进课室，我们“哇—”又爆发出一阵惊天动地欢呼，她吓了一跳。征征地丈二和尚摸不着头脑地说：“啥事这么高兴?”我们几乎齐声说：“你来上课!”王老师明白后说不去高三了。虽然只是一句话，可是我们拼命鼓掌，真想让王老师知道我们是多么高兴。在职校，确切地说，职校的老师，给了我们更多的自信与鼓励，让我们相信，只要努力，我们同样可以学得很好，事实上也是学得很好。
当然，别以为老师永远是微笑的。职校的老师治疗“徽病”也出人意料的“绝招”。有些同学初中就患上了“健忘症”，要背的课文，尤其是古文永远背不了。到了华强职校。以为老师会降低要求。谁知语文李老师的要求格外严格，采取了以毒攻毒的绝招—“饥饿疗法”—专治“健忘症”。对那些没有按时背完古文而又说不出理由的同学了李老师的“药方”是背完再回家吃饭。饥肠辘辘的，同学看到李老师也留下跟自己忍饥挨饿，“同甘共苦”，除了加紧背诵，还能转出别的什么念头?你别说，几次“饥饿疗法”下来。同学中的“健忘症”都普遍好转，更有不少同学完全痊愈，至今没有复发。
情节完整饱满，依托生动形象的情景描摹还原现场氛围烘托情绪，立意积极明朗，充满正向力量，读完能够收获精神上的启发，故事氛围感十分浓厚。叙事要素齐全，开端发展高潮收尾完整。情绪铺垫到位，人物与场景鲜活，沉浸感强烈。
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