今天，我无精打采的走在去学校的路上，夏天的太阳，把路边的花都被晒枯了，都一个个垂头丧气的，好像生病了一样，病殃殃的；阳光照在我的脸庞，烫烫的有一点炽热的感觉。一进教室我忐忑不安地坐在凳子上，心里扑咚扑咚地跳个不停。看着老师放在讲台上的一沓试卷，我不停问自己：“这次的考试题有点难，不知道自己答对吗？肯定拿不到优了……”迫切地想看到分数。
可是，老师没有把试卷发下来，先让我们把书翻到第八课《匆匆》，口若悬河讲述本节课的内容，大家都听的津津有味，而我心不在焉，心心念念的想我的考试成绩，却听不进课，欲语还休，不知道怎么办，越想越是一团乱麻，这时，老师发现我不在听走神，就走到我身边，我把头轻轻地埋了下去，目光躲闪着，可老师还是把我叫了起来，说道：“你，把《匆匆》课的第一段背诵一下。”我惊慌失措地转过神来，支支吾吾说：“老师，让我背什么？”老师说：“你在想什么呢？叫你背诵第一节。”于是，我就开始背诵，背得吞吞吐吐的，好不容易背完了。
坐下后又是一阵胡思乱想考试的成绩，不知道如何是好，天啊，这是怎样的折磨，脑袋里像过电影一样过着妈妈知道分数后那生气和失望的表情，我不能愿谅自己。我安慰自己说：“不要多想了，成其自然吧！”
“铛⋯铛⋯铛！”下课铃声响了。老师才把讲台上的试卷发下来，我迫不及待的拿到自己的考试卷子，一看成绩90分是优。这时，我忐忑不安心才放松，情绪一下子变得激动，这次，我没有让妈妈失望。
【家长点评】这篇《忐忑》作文，小作者成功运用心理描写，抒发自己在一次语文考试后急于想知晓成绩的心情。文章开头通过描写夏天的花草在阳光照射下的环境的营造，来衬托自己心有所思的低落情绪和忐忑不安的急躁情绪，同时也引出下文的内容，非常精彩。
叙事与抒情平衡得当，依靠借古喻今的表达手法拓展思考维度实现自然融合，叙事留白恰到好处，不必事事写尽，给予读者想象空间。不会一味叙事，也不会空洞抒情。事与情相互支撑，文章饱满均衡，可读性强。
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