今天在网上看到这段文字，想到这段时间的童童正是在经历情感的敏感期了。
记得幼儿园张老师在11月份的时候描述此时的童童“很粘人”，我回复说：这阵子的童童是比较粘人，我把它看成是小家伙独立之前的准备，于是我们就带着一种放松的心情来“享受”童童的粘人，小家伙很快就会长大的。
好几个月来，童童一直要跟爸爸妈妈睡觉，不管爷爷奶奶怎么相劝，就是不听，弄得爷爷奶奶觉得童童怎么就这么固执不听话的呢。很偶尔童童会跟奶奶或妈妈说：“我不要上幼儿园了。”刚开始我们还不能理解为什么，在几次之后，我们发现每次童童说这句话的时候，都是因为挨老师批评了，看来小家伙在这个时候的情感特别脆弱哦。还好，在妈妈和奶奶了解了情况之后，有时候让他自己当老师来反串角色当老师来理解老师的动机，或者从我们这里得到情感支持之后，小家伙还是能高兴的上学去了。特别是学期期末上幼儿园的时候，卫生老师晨检一结束就飞快地跑到班级教室与老师和阿姨打招呼去了。
童童的情感敏感期还表现在：
有一阵子，不管家人谁出门都要跟，即使去倒个垃圾也要跟。这阵子，这种情况少起来了。
早上起床一定要妈妈穿衣服，还要粘牢妈妈讲故事。拿童童自己的话说：“我就是要粘牢妈妈了。”跟他说起春节的计划，童童、爸爸和妈妈在春节时要到外婆家去，到时候爸爸先回来，问他要跟爸爸先回杭州还是跟妈妈在一起，童童毫不犹豫地说要跟妈妈在一起。
回想起来，很高兴我还能以积极的心态来面对童童的这段敏感期，相信经过这段时间的“积累”，童童肯定会有更高的“能量”。
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情绪表达循序渐进，依托对比鲜明的写法凸显事物之间差异层层铺垫，叙事干脆利落不拖泥带水，取舍有度，紧紧围绕中心展开，不会突兀爆发。情绪铺垫充足，变化合乎逻辑。读者跟随叙事同步感受心境变化，代入感强。
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