王京同学:你好!我们素不相识，但是，我也是初中二年级的学生，让我们交个朋友吧。我听说你最近学习有些松懈，上课时玩小东西，不认真听讲。老师找你谈心，问你为什么这样。你回答说:“玩耍是小孩子的工作。”还从报纸上找来了一篇文章作理论根据。你说的这篇文章我也读过，但我认为它并不能说明你有理。因为，你所说的文章里的小孩子，明明是指学龄前的儿童。而你已经是一个初二的学生了，怎能把自己混同于一个还未进学校的小孩子呢?我认为，对于学龄前的小孩与初二学生，在培养各种能力及感情方面，所采取的方式是很不同的。
比如，在发展体力方面，让小孩子们通过跑、跳……等玩耍形式来增强他们的体质。而对于初中的学生，却是通过上体育课以及在课余进行有效的活动来锻炼自己的身体和增强身体素质的。又如在发展智力方面，也是不同的。对小孩来说，让他们通过玩泥沙和玩玩具等活动逐步来培养他们的思维能力，想象能力。中学生则以学习文化为主，在学习过程中，逐步培养分析能力、辨别能力以及逻辑推理的能力。我们的文化知识学得越多，理解能力和认识水平提得越高，想象能力也越丰富，我们的智力也得到了很好的发展。在培养感情和锻炼交际能力方面，中学生与小孩也大不一样。
小孩子是通过玩“一家人”、“开医院”等各种游戏来锻炼增强他们相互之间的团结和友爱，而我们中学生却是通过开展集体活动来锻炼我们的交际能力，进行思想教育来使我们懂得如何尊重人、团结同学。对于一个初中二年级的学生，只靠“玩耍”，怎么能满足成长发展的要求呢?王京同学，以上看法也是我学会了分析才知道的。以前，我也有过和你同样的认识。记得初一时，我们学尹鲁迅《从百草园到三味书屋》这篇课文后，我也认为学生上课玩小东西算不了什么，而且是对的，是对死读书的反抗，鲁迅先生上课不是也“用纸糊的盔甲套在指甲上做游戏”和“画画儿”吗?
后来，老师教我们学分析，我才懂得了我的这种认识是错误的。我把鲁迅时代的封建教育与我们现在的社会主义教育混淆了。条件不同，怎么能混为一谈呢?同样，你把“玩耍是小孩子的工作”作为向老师辩解的根据，我认为是你没有弄清那篇文章的“小孩子夕的具体含义，也犯了不顾实际条件强拉硬扯的毛病，你同意我的看法吗?希望你能和我一起学分析，提高认识水平。不知你是否乐意，请说说你的意见。祝学习进步。你的新朋友刘忠明1987.9.3
立意积极向上，结合视野开阔的主客结合切换观察视角展开描写，叙事节奏张弛有度，快慢安排恰到好处，阅读感受十分舒适，持续传递正向思考。文章基调明朗温暖，在叙事过程中传递积极态度。素材选用合适，结构完整，读完能够收获正向启发。
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