今天是周六，作业写完了，我无所事事地躺在床上。一闭上眼睛，那一幕就浮现在我的老海里。
那是一个周五的下午，和往常一样，我坐车回家。一看到4路车，站台上的人群立刻涌动起来，我使出浑身的力气，终于挤上了车。
车子走到半路，我才找到一个座位坐下。此时，人越来越多，车里到处都是打电话的声音。
又一站，一位白发苍苍的老爷爷上了车。他满脸的皱纹，诉说着岁月的沧桑；一头的白发，身穿红马甲和黑裤子，走路颤颤巍巍。老爷爷拄着拐杖，在拥挤的人群中一步一步艰难的行走着。
在看看那些有座位的年轻人吧！不是把头转向窗外，装作没看见；就是闭着眼装作打瞌睡。看着老人一步步向我走来，我的心里做着艰难的抉择，突然眼前出现了两个一白一黑的小人。白人说：“让吧！助人为乐是中华民族的传统美德，你是一名少先队员，一名受着良好教育的小学生啊！“黑人说:“这可是你来之不易的座位，你才刚坐上一站路啊！更何况，你把头一偏，装作没看见的样子不就行了。不要让，你为什么要让呢？让了，不就白站半路了。”
正当我左右为难时，老爷爷已经来到了我的身旁。见我一会儿摇头，一会儿点头的样子，就问我：“怎么了，孩子？”我看着老爷爷脸上的皱纹和一头的白发，心里做出了决定。“您做吧，老爷爷。”我站起身来，扶着老爷爷做到了座位上。老爷爷见我这么做，不由的抬起粗糙的受，抚摸着我的头，说：“你真是个好孩子！”听到夸奖，我的心里乐开了花，这时，我侧脸看到，车里许多人向我投来了赞赏的目光。
下了车，我一路上蹦蹦跳跳，开心极了。我突然明白了一个道理：帮助别人，快乐自己。
六年级:刘莫南
善于以小见大，借助贴合人物身份的语言描写塑造形象延伸思考，行文节奏舒适宜人，阅读负担小，适合长时间持续品读，从小事件引申出深层感悟。不局限描写事件本身，能够向外延伸思考。这种写作拓展思路，非常适合日常作文训练。
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