毕业之前，正当我双双地取下挂在教室后堵上的二十三张奖状的时候，我又看到了那一张已沾有灰尘的“校运动会第二名”的奖状，葬地，我心里一阵激动。
在年级里，作为体育成绩第一的强班，我们在初一时勇夺年级第一，初二时又再次卫觅成功，而到了初三，正当大家忙于毕业复习的时候，我们却以七分之差败给了对手。这是初中三年，我最遗憾的事，却又是我最激动的事。
记得就在校运会结束那天的发奖仪式上，校长庄重地宜布:“初三年级第一名—四班!”这时，一面是四班的欢呼雀跃，而另一面，我们班却一个个低下了头，一言不发。
“下面，请年级第一名上台领奖!”四班的班长上去了。以往这时，我们班都在欢呼祝贫了，但如今……
“请年级第二名上台领奖!”广播里校长的声音那么温和，但我们却没有一个动一下脚。“xx快上!”班主任苦笑着提示班长，但这时的班长早像泄了气的皮球，哪还有心思呢!四班的同学指指点点，好像在看一个落致者的收场。
“成绩精了，但志气不能精!”我也不知怎地大吼一声，不由自主地走出了队列。在走上领奖台时，我激动地想:“初一时我要上台领奖，xx上去了;初二时我也要上来，但xx又抢先了一步;初三了，尽管我们输了，但我却终究上来了!”
当我用尽全力，将年级第二的奖状高高举过头顶时，我听见了我的心跳，我发觉我的身体在颇抖，我从来没有这样激动。就在这时，台下又响起了我们班热烈的掌声!这掌声，比初一、初二时更热烈!
……如令，当我即将告别初中三年的美好生活时，我又记起了这件事，这件最最激动的事。
我双双地抚摸着这张奖状，不由得热泪盈眶……
“我”为什么“从来没有这样激动”?是因为“我”面对挫折能勇于挺身而出去代表班级领奖。在运动会上，班级两次名列年级之冠，“我”都没能代表班级去领奖，而在获得第二时，“我”却上去了，这样做的思想基础是“成绩输了，但志气不能输”。作者不但写出了“我”做了什么，而且写出了“我”为什么能这样做。这是十分可贵的。
文章首尾照应，开篇用倒叙手法引人，结尾呼应开头，中间以主要篇幅叙事，全文结构严谨。
对心情怎样激动的描写较为具体，如说“当我用尽全力，将年级第二的奖状高高举过头顶时，我听见了我的心跳，我发觉我的身体在颇抖……”这些描写，真实生动地写出了“激动”的表现，体现出“成绩输了，志气不能输”的中心。
虚实描写相互结合，借助起伏有致的抑扬结合增强行文张力拓宽文字想象空间，构思完整条理清晰，开篇、主体、收尾搭配均衡，结构规整。既有实景刻画，又有内心思绪拓展，层次丰富。画面感与思想性兼备，写作手法值得学习。
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