洋洋是个性格较内向的孩子，平时比较“脆弱”。一日，洋洋早上9点半多才上幼儿园，小眼睛红红的，明显是在家里哭过了，而他的爸爸把她送到幼儿园后就匆匆离开了，也没有机会和老师交流情况。于是，我很关心的蹲下身问洋洋：“洋洋你怎么了？有什么事情不开心了？”不问则已，一问，洋洋原本红红的小眼睛里马上掉出了大滴大滴的泪珠，任我怎么安慰，她还是伤心地哭……
为什么我想安慰洋洋，反而使她更伤心了呢？我进入了思考。当我找出了问题的症结后，调整了策略，我等待机会，再一次帮助洋洋。
我们正在进行音乐表演活动，洋洋又红着眼睛来上幼儿园了，爸爸悄悄告诉我，又是为了吃饭的事而闹得不开心了。爸爸走后，我微笑着对洋洋说：“洋洋快来，和我们一起玩游戏。”我悄悄观察洋洋的反应，她忍着不让眼泪“冒出来”，开始参加我们的表演游戏《乔尼用一个钉锤干活》，慢慢地她融入了我们的活动。我又对小朋友说：“小朋友都知道洋洋唱歌最好听了，谁想上来和她一起表演？”这么一说，小朋友都上来和洋洋一起来表演了，洋洋也得意的和小朋友表演了起来。
良好的情绪一直蔓延着，中午吃饭，我又一次“夸张”地鼓励洋洋，结果洋洋快乐而又快速地吃完了中饭。餐后我把洋洋叫了过来，“洋洋，你今天吃午饭可真快，第三名呢！回家把这好消息告诉爸爸、妈妈好吗？”洋洋情绪高昂地说：“好！”“今天，爸爸还告诉老师洋洋在家吃饭很慢，老师可不信，我们约定明天洋洋早上很快吃完饭来上幼儿园，让爸爸和老师一起来表扬你好吗？”洋洋说：“好！”
下午，爸爸来接洋洋时，我把和洋洋的约定悄悄告诉了爸爸，让爸爸多鼓励洋洋，配合老师一起帮助她。第二天，洋洋早早的来上幼儿园，脸上微微笑……
洋闹情绪，我向洋洋的爸爸了解了那天的情况，并进行了深层的思考。原来，洋洋在家吃饭总是吃不好，很拖拉，早上时间又很紧张，爸爸急了，就打了洋洋，所以出现了当时的情况。
第二天，洋洋来园时，我们刚好在进行洋洋最喜欢的音乐活动，于是我就利用她喜欢的事去吸引她的注意力。我先以微笑迎接她，故意忽略她的消极情绪。并用旋律简单、内容有趣、全班小朋友都十分喜欢的音乐表演活动《乔尼用一个钉锤干活》，更多地激发全体幼儿的愉快情绪来感染洋洋，使她不自觉地融入我们的活动，忘掉不高兴的事情。接着我又在全体小朋友面前夸奖她好听的歌声，并通过请情绪高昂的幼儿和她一起来表演她的拿手好戏，以她的优势来扩大其愉悦情绪。当有一段良好的情绪状态弥漫着她的时候，适时地进行了事件疏导，用午餐第三名的事实鼓励她，并和她的约定要开开心心上幼儿园。
在帮助洋洋的过程中，我对幼儿的情绪教育也有了新的认识。我们的教育要更加重视为孩子营造良好的心理环境，努力塑造一种轻松的、自然的、有爱心的、民主的关系；争取家长与教师的紧密配合，家庭教育与幼儿园教育保持一致，帮助家长学习合理积极的教养态度，创设良好的家庭情绪教育环境。从情绪教育帮助幼儿良好个性的发展。同时也引发了我更多的思考，通过我们的教育要留给孩子更多的积极情绪记忆，使他们变得更乐观、自信、开朗和豁达，获得更为完满的人生。
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