什么是读议讲练？由最初的怀疑，到现在的信任。由衷地感到满足，感到心慰，有一种说不出的高兴。
到底什么是读议讲练呢？就是：在教师指导下,通过学生阅读教材、议论教材、边读、边想、边议,达到对所学新知识的初步了解,并留下一些疑难问题以待进一步解决,这就是所谓的“读”和“议”。所谓“讲”,即教师有针对性的讲解,达到对作者所要表达的思想、观点,所要阐述的事理的高度认知。接着是“练”,即在教师指导下,运用当堂所学知识及时做练习,让学生动口,动脑,动手,做到当堂消化,当堂吸收。整个教学过程力求做到：“读”是基础，“议”是关键，“讲”是解疑，“练”是应用，教师的指导贯穿始终。
“读、议、讲、练、”结构教学法的基本观点是：教学的实质就是引导学生学习；教学的性质决定于教学结构；教学过程必须而且尽可能做到最优化；发展学生思维是教学的核心。这种教学法的目的就是让学生成为学习的主人,变被动的学习为积极主动的学习,培养学生良好的学习习惯,启发学生探索新的知识,点拨学生学习的重难点,引导学生走出学习的误区,营造一个愉悦、宽松、合作、共振的课堂教学气氛,努力把学生培养成为具有创新精神、健康身心、卓越智能、合格加特长的社会主义现代化建设者。
这种教学法顺应了教学过程中学生掌握知识的各个阶段要求,合乎学生掌握知识的客观规律。课堂教学过程是学生在教师引导下掌握知识、发展能力的过程。
这种结构教学法之所以科学合理,还在于它充分体现了教学方法应包括指导法这一现代教学原理。传统教学中教师只管完成授课任务,不注重对学生自学和学习方法的指导。素质教育和一些现代教学方法论都强调要教会学生学习。教会学生学习应包括培养学生的学习兴趣,良好的学习态度和习惯,学会观察、记忆、思考、运用和操作等方法。而“读、议、讲、练、”结构教学法正是体现了教法应包括指导学生学法这一现代教学法原理,也是素质教育的精神要求所在。
总之，在整个教学过程中真正体现了学生才是学习的主人。学生比以前更有自信，在整堂课中有了更多共同探索的过程，学生更愿意表达了。更令人欣慰的是，学生的话语，学生的思路往往也能使我悟出许多道理，使我受益匪浅。
叙事逻辑顺畅，结合真实事例借助暗藏巧思的伏笔埋设增加叙事趣味抒发内心感悟，叙述完整层次分明，事件起因经过结果交代清晰完整。文章内容充实饱满，情感真挚动人，不会堆砌华丽辞藻。作者立足自身观察与体验进行创作，观点清晰，思路完整，能够给予读者不少启发。
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