我躺在床上，眼睛不时的往外看，心里想到：月亮到现在都没出来啊！又是一个失眠的晚上，我辞别有人走到了田间的小埂上。
我踱步前行着，天地间弥茫茫的一片，眼前之物恍惚可见，抬起头眺望远方，一条宽大的黑绸子在田间舞动着，阵阵清风徐徐的吹来，伴随着稻花香，悠悠的飘入到我的鼻中，真是沁人心脾，使人流连忘返啊！
我深吸一口气，嘴里念叨：“雨水及时稻花香。今年一定是个丰收年啊！”顿时，田间的蛙声片片，一只只鹊“呀呀”的从青黑的斜出的树枝飞向天空，一声声蝉鸣回荡在天地之间，他好像在提前庆祝似的，伴随着阵阵蛙声，声声蝉鸣，扑棱棱地鸟飞颤动声，形成一首田间小曲，那一根根饱满的麦穗摇晃着身子，扭着腰，正在为这一个个演唱家们喝彩呢！
渐渐的，一轮明月应和着小曲打着哈欠爬上了空中，顿时世界变成了银色，我定定的凝视着它，旁边不时的有小眼睛在眨呀眨，他们陪伴着月亮，似乎也想要奉献一点光芒给大地。
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。忽然，一团乌云从远处飘了过来，不一会就遮住了月亮的半个角，他肆虐的在空中横行着，把他的孩子遍布了每一个角落，哎呀，不好，大雨将至，我得赶快找个地方避一避，咦？我原来熟悉的茅店呢？难道……“啪”，一滴都大的雨滴落到了我的脸上，接着又是一滴，我大步流星的走着，“到底在哪呢？”恩？那前面不就是吗？我三步并作两步向前跑去了……
善于多角度观察同一事物，利用生动形象的情景描摹还原现场氛围丰富描写维度，思考角度别致新颖，看待事物拥有不一样的切入点。不会单一角度平铺直叙，立体展现描写对象。内容层次感更强，避免单调乏味。
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