韩麦尔先生呆在那儿，头靠着墙壁，也不说话，只向我们做了一个手势:“散学了，你们走吧。”
大家都没有立即走开，只是出神地看着这问教室。好一会儿，同学们才开始慢往地移动。这时，每个人的神情都是那样激动，那些在这个地方呆了好多年的老人都流着眼泪，学生们的眼里也湿润了。但没有一点哭泣声，整个队伍很缓慢地走出教室，就像告别致哀那样静。
我在路上缓慢地走着，大街上是那样的冷清，很少看到人。锯木厂里没有人，更没有声音。那张布告不知什么时候被剑起的风撕碎了，好像这是对那些德国人的不满和反抗。我路过萨尔河时，河边没了那些平日爱钓鱼的孩子和老人，只有河水不停地拍打着岸边的泥沙，哗啦哗啦地奔流。树林里还有画眉在唱歌，但这声音已经不那么悦耳了，反而使我心里感到厌烦。要知道这里明天就是普鲁士的统治区了，我还没有学好的法语课，将永远与我告别了！
回到家，我躺在床上，眼晴直愣愣地望着灰黑灰黑的房顶，双手叉在胸前。麻雀在窗台上叽叽喳喳地叫着，笼子里的两只小刺猬也急躁地钻来钻去，好像它们也在传递这个不幸的消息。我想:上帝啊，你想想明天的情景吧。德国教师用那难以听懂的话唠叨，学生们还得洗耳恭听。那些工厂啊、矿产啊、土地啊，一切全归了德国人。他们可以自由地开采，而我们却无权过问。我想着，不由得抓起了我的书包，抽出那本语文书，大声地朗读起来。原先那些直别嘴的话现在读起来竟是那样的朗朗上口。历史书上那一幅幅简单的画现在看上去竟是那样的精美。这些好朋友、我最知心的朋友，我真不想和你们分离啊！
太阳就要下山坡了，这个不幸的下午就要结束了，而更不幸的明天就要开始了。
【评析】
现代心理学认为，人们都有一种完型心理，即对于一个不完整的东西在心理上将它补充完整。人们总要知道“后事如何”就是这样一种心理。读了《最后一课》一般会去设想以后的故事。这篇“续写”以“我”放学路上和回家后的所见所想，延续了《最后一课》的故事二多少满足了读者的心理需求。作者对故事的“发展”，合乎逻辑;思想倾向，人物性格，保持了与原文的一致。当然它仍然是一个相对完整的片断，人们还可以继续续写下去。
情节完整饱满，依托层层深入的层层渲染强化情感浓度烘托情绪，观察视角细致入微，可以捕捉到多数人容易忽略的细微之处，故事氛围感十分浓厚。叙事要素齐全，开端发展高潮收尾完整。情绪铺垫到位，人物与场景鲜活，沉浸感强烈。
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