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可怜的丁奕铭和陶明作文

71分
2025-12-17 10:33:38 姚骏钊

星期四晚上,可怜的丁奕铭和陶明被我们班的“女刽子手”盯上了,这可不是件好事!

晚自习,大家安静地写着作业,老师也在讲台上批阅着同学们的作文,教室里只风扇发出的呼呼的声音和一些偶尔翻书发出的声音。突然,教室的一个角落里传来了微弱的窃窃私语的声音。张老师停下了手中的笔,抬起头来往发出声音的地方看。可能是因为声音不大,张老师并没有看到是谁在讲话。他的额头皱了起来,眼睛睁得大大的。声音没有了,一会儿,张老师又低下头去继续他的批改了。但过了一会儿,声音又响了起来,这一下,张老师将笔重重地放在桌子上,站了起来,严厉地说:“怎么会有人讲话呢?难道不知道现在不能说话吗?是谁在说话?”没有人回答,教室更静了。张老师见状,可能是想再饶过一次讲话的人,就又坐下去了。

“张老师,陶明和丁奕铬又还在讲话,是屡教不改的,已经影响到我了。”班长王惠瑜站了起来,大声对张老师说。张老师一听,站了起来,问:“陶明,丁奕铭,有这回事吗?”张老师此刻的声音不大,但那冰冷的语气让人不寒而栗。丁奕铭和陶明自知理亏,低下头,不敢看张老师的眼,也不敢回答。真是活该,张老师都说过,晚上做作业的时候一定要安静,可他们就是不听。现在他们既影响到别人,也影响到自己。有句话说得好:不作死,就不会死。

很快地,他们俩就被张老师请出教室外。也不知道张老师对他们说了什么,过了一会儿,他们灰溜溜地进入教室。张老师也跟着进来了,他拍了拍手,示意大家停下手中的笔。他对大家说:“我都对大家说了,晚上写作业时要安静,要认真去思考。静能生慧啊。可是,丁奕铭和陶明就是不听,在说无关学习的事,真是不应该。尤其是丁奕铭,已经是多次出现这种情况了。那好,奖励抄词语,并且我将打电话给家长,让家长来落实这件事。”他们俩听了,都是大惊失色,因为他们知道这一次张老师是来真的。唉,早知如此,何必当初呢?

回到宿舍,张老师就叫陶明和丁奕铭站到他的身边,拿起电话打了起来。天啊,张老师还真的打电话给家长!不过,这也怪不得张老师,因为张老师已经说过多次,他们还是不听。奖励作业有些人还浑水摸鱼,不写呢。现在告诉了家长,让家长知道这件事并且督促,估计这次他们是躲不了了。很快,电话接通了。张老师叫陶明接过电话,自己和他妈妈说。陶明不停地“嗯”,不停地点头,估计是被他妈妈问惨了。后来,陶明又向张老师做了几个保证,张老师才放过了他。他满脸苍白地回到宿舍,可过了一会儿,他又开朗起来。他就是这样的一个人。丁奕铭的电话也打了。不过他是被张老师叫到走廊的另一边去打,丁奕铭是如何表现,不得而知。

是啊,他俩真是可怜的人。可是,再细细想,可怜之人必有可恨之处。他们课堂上讲话,违规,难道不可恨吗?

写作思路解析

文章中心清晰明确,全程围绕核心立意行文,借助传神到位的神态描写传递情绪变化不断丰富内容层次,表达真诚质朴,不刻意雕琢文字,尽显自然纯粹的写作状态。全文紧扣主题,极少偏离。素材、细节、感悟全部服务中心,写作目标清晰明确。

本文范文仅作写作思路参考,请勿直接照搬抄袭用于作业投稿。

作文打分:71分(满分100)

改进建议

写作过程主动设置前后照应、伏笔铺垫,增强文章整体性。调整段落顺序,优化叙事逻辑,避免内容跳转突兀。区分主次内容,有意识加重核心情节笔墨,让主线更加醒目突出。

作文优点

叙事视角稳定,全程保持统一口吻,文风协调统一。具备基础细节意识,能够简单刻画场景,搭建基础画面。

存在不足

!段落之间缺少前后照应,文章整体性偏弱。人物心理描写稀缺,难以展现内心情绪变化,形象不够立体。

综合点评

内容充实饱满,素材储备充足,叙事条理清楚,能够完整表达自身想法。段落划分规范,不存在逻辑混乱问题,基础写作功底扎实。文中亮点较为分散,缺少集中发力的重点段落,很难形成强有力的记忆点。

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