頔，是我女儿的名字。这个字念“笛”，美好的意思，唐以前多用于人名。之所以在唐以后依然用它做人名，既不是复古，也不是炫耀学问，只不过寄托做父母的一点心意。
记不清给别人的孩子起过多少名字。等到自己的孩子出世时，已是“江郎才尽”，无论如何也想不出个好名字了。妻躺在床上翻《现代汉语词典》，见到这个“峭”字:左边一个“自由”的“由”，右边一个“第几页”的“页”，合起来就是“自由之页”。我们这一代人有太多的束缚与羁绊，让我们的下一代翻开自由的一页吧!这种解释虽然有些牵强，但愿望毕竟是无可厚非的。
“自由之页”就这样翻开了。现在回想起来，女儿在上小学之前，的确享受了太多的“自由”:晚上不用写作业，早上不用练琴，周末不用上舞蹈课，暑假不用进补习班……
但好景不长。上学了，瘦小的肩膀负着沉沉的书包，清晨背着父母的谆谆教诲，傍晚背着成堆的作业。小书包越来越沉，玩耍游戏的时光越来越少。一次次许诺带她出去玩，又一次次自食其言。
终于带女儿去了一次中山公园。西游记宫给她留下极深的印象，回家的路上，她兴奋地描述在那个神话世界所体验到的新奇、恐怖、幻想。我趁机提示，将这些感觉记下来，就是一篇很好的作文。作文写好了，却加上一个“这次参观，使我受到很大教育”的结尾，说是老师讲过的，记一件事，一定要写它的意义。我苦笑之后，又感到欣慰。毕竟，女儿不用写“学习孙悟空‘追穷寇’的革命精神”之类的“意义”了。
对“意义”的要求，还表现在家庭作业中。记得有一次的家庭作业，是“抄录60条信息”，女儿找来当天的报纸，幼稚的字迹写着那些沉重的标题，从正刊抄到副刊，从“上午版”抄到“下午版”，什么“全国物价涨势趋缓”、“南非重返英联邦”、“俄战略导弹不再对准美英”……真不明白，这些“信息”，与一个8岁的孩子有什么关系?
也许，老师是想让孩子们从小就“关心国家大事”，何尝不是出于爱心?其实，我们做家长的，常常也在“爱心”的旗帜下，不知不觉地蚕食着孩子们的自由空间。记得鲁迅先生曾讽刺一些家长，自己没什么出息，便替代满足式地强迫下一代来弥补父母的缺憾。很不幸，我们也是这类人。让女儿学琴学舞，多半是为了圆妻子和我分别做过的“舞蹈家”和“钢琴家”之梦。我们从来就没有想过去问问孩子，她是否真的喜欢。
颐，自由之页?
叙事与抒情平衡得当，依靠形象贴切的比喻修辞增强画面观感实现自然融合，语言朴素简约，却蕴藏直击人心的力量，越品读越有味道。不会一味叙事，也不会空洞抒情。事与情相互支撑，文章饱满均衡，可读性强。
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