从前有个猎人，叫海力布，他非常善良，经常把猎物分给大家，自己只留一点。
这一天，他看见了一只老鹰抓着一只小白蛇，他连忙救下了小白蛇。原来，小白蛇是龙王的女儿，她说，海力布是她的救命恩人，她要报答他，可以要龙王嘴里含着的宝石，把那个宝石含在嘴里，可以听懂动物说话。
小白蛇把海力布带到龙宫，海力布对龙王说，如果龙王真的想给他点东西作纪念，那就请龙王把那块宝石给他。龙王把宝石给了海力布。但小白蛇告诉海力布，如果他听到的话告诉了别人，自己就会变成石头，永不能复活。海力布就这样回家了。
自从得到龙王宝石后，他打猎更方便了。有一次，他听见一群鸟说，这里会有灾难，海力布回来和乡亲们说，可大家都不相信，海力布为了救乡亲们，就把他的经历一五一十地告诉了乡亲们，不一会他就变成了一块石头。乡亲们十分后悔，他们赶紧搬走了。
他常常把笑容“挂”在脸部，使人对他有一种关心力，更使我们关心的是他的秀发，好像像一个北京鸟巢，四面八方有秀发，正中间光着的。嘴的上边也有一颗黑乎乎的，圆圆的的痣，讲话时，这颗痣跟随觜巴和鼻空前后左右不断地在动。脸部像细波浪纹一样的皱褶给他们添了一些平易近人。
张老师是一位十分严苛的教师。一天，他给大家上数学教学，课上好安静，仅有学生们的笔在说“哆~，哆~，哆~”声，连一根针掉在地面上都能听见。假如有些人说小秘密或是做动作，他会丝毫没有留情地指责你，假如不是用心写作业而造成不正确的，他会毫不可惜地撕下你的工作纸，务必改版，如果你是不明白而犯错的，他会十分耐心地教你，一次又一次地具体指导你，直至你懂得截止。
张老师不仅对大家规定严苛，并且对自身的书法练字更严苛。有一次，我与几个同学们去他的房间里玩，发觉他已经一丝不苟的，十分潜心的写毛笔字，大家狠不下心打搅他，正提前准备偷偷地离去，有谁知道张老师早已发觉大家了，笑眯眯地说：“如何这么快就离开了，进去多坐一会呀！”大家又进了他的房间，一股浓浓墨水味香气扑鼻，房间里装满了许许多多的读过的书法纸，无论是床边、地面上、桌子、或是小箱子里，都放满了笔迹好看、惟妙惟肖的“精灵”们，我真不想让“精灵”们呆在薄纸上，想让他们去随意的飞奔，自由的飞翔。
当我们再一次赶到张老师房间时，他或是在全神贯注的练毛笔字。这一次我并不是转过身就走，只是在一旁聚精会神的盯住这种“精灵”们看。看见看见，我多么的想把自己变为一个“精灵”，让张老师写在紙上。
每一次经过他的房间，他都是在专心致志地练着毛笔书法。张老师用自身的两手造就出了一幅幅惟妙惟肖的字。
张老师这类锲而不舍的精神实质真要我钦佩。
“可爱—国宝，身披黑白袄，生在大山中，常把竹子找。”小朋友们，你知道这个谜语说的是谁吗？这就是我们国家大名鼎鼎的熊猫。
你们知道大熊猫是熊还是猫，学名叫什么吗？今天我就来告诉你们，大熊猫不是猫，而是熊，学名叫“猫熊”。居住在四川省部、陕西省和甘肃省南部的山区，性情温顺，很少主动攻击其它动物和人。
大熊猫的体态非常可爱，圆滚滚、胖乎乎的，像个大绒球，憨态可掬，它有一双黑黑的眼睛，白白的肚皮，样子可爱特别受欢迎，它还拥有800万年的古老历史，是我国特有的物种，而且数量非常稀少。
大熊猫特别喜欢吃竹子，而且吃竹子的样子也很可爱。还有大熊猫特别爱睡觉，出去吃食的时间大部分的时间都是在睡觉，因此在动物界里得名“睡神”。而且它爬树也非常快，当受到惊吓大吃一惊时，就会以“风”一样的速度飞上树。
大熊猫是国际公认的和平使者，所以我们要保护大熊猫。
我有一个“导游”老师，她常常把我们引到入知识的世界中，尽情遨游。
她经常批着一头卷发，有时也会扎一个好看的马尾辫。但是不管是散发还是扎辫子，她的发型从来没有一根凌乱的头发，显得特别有精神，还特别的漂亮。
“导游”老师不仅温柔美丽，语文教学很有法子。
上课时，她喜欢拿着一把米尺在屏幕上指引着，在黑板上比划着，就像一个导游带领她的游客，游览各种美景。如果我们上课认真，她会给我们一个小小的奖励；如果我们上课开小差，而被“导游”多次提醒无效，就会被“导游”叫出去谈心，让他改正开小差的错误。
有一次，一位同学上课时走神了。他的心思落在了窗外的树上，正在津津有味的看着树上的小鸟。这一幕可被眼睛尖锐的“导游”发现了。“导游”走近他身边，一脸严肃：“同学们，前方是重点参观区域，请注意了。”这句话可把我们注意力都引向了那位走神的同学。只见那位同学回过神来，用一副发呆的，不知所措的样子看着我们。在同桌示意下，他才赶紧调整姿势，重新回到“参观路线”。
还记得有一次作文讲评课上，“导游”把写作思路讲给我们听，不仅教我们写作方法，还鼓励我们大胆创新，写出自己的特色。在我们动笔创作时，她又在我们教室四周巡视指导。发现一个生动的词语，一句优美的语言，一个好的点子，她都会当场表扬，当作范文点读。经“导游”的悉心指导后，我们的作品就变成妙语连珠的大作了。每次作文的优秀习作，“导游”都会给我们推荐到“明日之星网络文学社”发表，我们还能赚取稿费呢。
在她的指导下，我们班同学写作的劲头很高。“网络文学社”发表的作文很多，还有同学的作文登上《余杭文学》呢。在她的指导下，我也在写作平台上发表了很多篇作文，她让我喜欢上了原本讨厌的作文。
当然，“导游”有时候也会像狮子一样发威。比如有一次，有一个组长没交作业，她说了好几遍无人应答。最终，她使出了“杀手锏”——狮吼功。“哪一组作业本没交？组长赶紧自查。”声音如雷贯耳，泰山压顶，宛如一道晴天霹雳，瞬间在教室炸开。同学们人人自危，赶紧立直身子；组长们丝毫不再懈怠，匆忙查点作业。只一会儿工夫，就有组长乖乖地把作业递到老师的手中。
哈哈，这就是我们的“导游”老师——温柔美丽、教学有方的薛老师。
我有一位老师，她有着一头柔顺的长发，经常把头发轻轻地拢在耳朵后面，露出一张光滑白净的瓜子脸。她的眉毛弯弯的，像柳叶一样，还有一双炯炯有神的眼睛，鼻梁上架着一副黑框眼镜，一开口就能看到牙齿上粘着银色的牙套，笑起来很可爱。
你别看她个子比较瘦小，只要有同学犯了错，她就会对犯错的同学进行严厉的批评和教育。有一次，我们班一名男同学在课堂上玩文具，便被她严厉地批评了一顿。那位同学听了之后，后悔地哭了起来。
二课堂时，她还会像大姐姐一样和同学们玩起跳绳比赛，或者是给同学们计时、当裁判，每当这时，同学们可兴奋了。
这就是我的老师，你们猜出她是谁了吗？
我时常把自己的手掌伸在琉璃窗前，让阳光散懒的穿过。
仿佛可以看到每一个指尖都轻浮着少年时的青春，随着日落萎成墨色的残骸。
那是我曾经不经意脱下的岁月，混淆在时光里就那样变成了梦醒枕边的寂寞。
它们是暗紫色卑微的手印，上面残留着回忆的指纹。
I often put his hand stretched, let sunshine in coloured glaze window scattered lazy to go through. As if can
To see each finger are frivolous when teenagers of youth, along with the sunset into inky withering
The wreck. That"s I once casual time, off in time so confused into
The pillow we wake up loneliness.
They are dark purple humble handprint, it remains a recall of the fingerprint.
我披着冷夜的青衫如一位在星辰下流浪的少年
北风中荡着满是散的旧的语言
烟支浮落空影的轻尘是几时的乱红磕绊的缠绵
而过往的掌心中藏着多少再见
I QingShan covered with cold night in as a stray teenager. Under the stars
The north wind rootless is full of scattered in the old language
Collect the light shadow floating dust is frustrated the disorderly red how stumble lingering
And past palm how many goodbye shading
眼泪在哪个街头脱壳成了茧
轮回转逝了时光却转到起点
我带着旧的遗忘 与你遇见
Tears in which street became the cocoon shell
Rebirth died but turn to start time turn
I took my old forgetfulness and you meet
当你独自面对一间房，一扇窗。这样安宁的声音。
你会伸向墙壁，然而迷茫穿越。离开这里吗。
When you are alone in a room, a window. So quiet voice.
You will reach walls, however confusion through. Out of here。
我站在逆光里
去看这整个世界
风被吹斜在那头
这一头是荒芜的海市蜃楼
I stood in the backlight
To see the whole world
The wind blown leaning on the head
This one is desert mirage
不知听过多少遍，在多少个地方人们常常把我们——朝气蓬勃的少年比作早晨八九点钟的旭日。那是希望和美好的象征。但他们不知道，我也不知道，我也不知道从什么时候开始烦恼竟然渐渐伴随我左右。
不必说堆积如山的作业，忙碌的作息安排；也不必说父母的考分阶级，严格的教诲要求。单是我把长发剪短，就有完没完了的烦恼跟随脑后。
童年时代的我是多么快乐。无论遇到遇到熟人或是陌生人都会不约而同地夸我：“这小姑娘的头发又黑又直，如果是长发一定很漂亮。”每当听到这样的赞扬心里像喝了蜜一样甜。
是的，也是这些赞扬的话语使我在二年级后开始就长头发。慢慢地我发现其实留长头发是有很多麻烦，于是在三年级的暑假时我又恢复了儿时的短发。
但是烦恼还是接踵不断。长发几次让我摔跤，跌跌绊绊的，浑身是疤，头上也是灰，弄的脏兮兮的，别人也不说我好不好看了，美不美了，我也不再搭理，过了几个月有些大块的疤已经下去了一半，但还是有点黑，我相信总有一天会长的完好无缺。
更让我出乎意料的是，在补习班的女同学当中，大家也拿我当笑话说。妈妈多次不要让我剪头发，可我就是要剪，我不能让几句流言蜚语给击败。
随着成长，许多烦恼也会伴随你左右，但是因为这些烦恼才使我们的生活多姿多彩。
状物类散文常把比较抽象的思想情感、深刻的生活哲理寄寓于特定的具体的物象描写中，即“托义于物”，故称为“寓意法”。 走进社会，步入自然，我们会惊奇地发现一事一景一物，常常体现着人的情结，常常饱含着人生哲理。
一辆纺车，一抹春色，一片茶花，-乱清泉，一只蟋蟀，一只麻雀……往往凝聚着人类理念的评判，往往闪现着历史与现实的交迭。寓意类状物散文，就是要于平凡细小的事物中，昭示着人类或时代的足音， 范哗指出:“常谓情志所托，故当以意为主，以文传意。以意为主，则其旨必见;以文传意，则其词不流。”(《狱中与诸拐侄书》)这里的“意’浪p文章的灵魂，散文的眼，它处于统帅的地位。但这个“意”并非直白式地表露出来的，它贵在一个“托”。
写好此类文章，首先要选好所“托”之“物”，此物应是作者最熟悉的，曾引发过作者的思想情感和认识水平飞跃变化的;其次，要捕捉实物与情、理之间的交叉点、碰撞点、结合点，切忌牵强附会，生拉硬攀，即确定两者之间的相同、相似、相通、相关的内容;还应处理好状物与寓意之间的结构关系，“物” 为“形”，“意”为“神”，形散而“神”聚，形繁而“意”精，其“意”或深蕴于“形”之中，或升华于状“形”之末。写此类文章，峻青的《雄关践》、茅盾的《食杨礼赞》等可以作为成功的范例。
水仙花，号称“凌波仙子”，人们常把它看作吉祥之花。它虽不及牡丹那么娇艳华贵，不及芍药那么馨香扑鼻，也不及荷花那么高雅动人，但是，它的开花之时是在那百花凋零的严冬腊月!年末岁首开放的水仙，为人们带来欢乐，给人们以美的亨受，使人们领略到冬天里的春意。
有一天，我放学回来，照例看了一眼我家那盆水仙花，啊!它终于开放了:两朵水仙花正绽着笑脸，旁边还有儿个含苞欲放的花蓄—好象正等待“时机”哩里两株开花的水仙伸着脖子，一每个花上有六个花瓣儿，中间是一个黄似金的花蕊，它仿佛在冲着你笑。我贪婪地上前嗅着，呵，好一阵淡淡的清香！我不由闭上了眼睛，尽情地亨受着……再看那花托下旗奢的一根畔叶，头..的直立向上，犹如一把锋利的宝剑一，使人觉资它有“种一奋勇向上的精神。
听说，一株水仙要经过两年时问才能开花。在这可谓漫长的两年中，它忍受着别的花的讥笑和嘲讽，默默地、默默地积蓄着养分、精力。苦尽甘来，它终于在数九隆冬傲然开放了! 朋友，当你在尽情地欣赏水仙的优美风姿时，你有没有想起过它艰难的经历?世上的杰出人物不也是历经磨炼而成封的么? 水仙花啊，水仙花，你真是水中之仙呀!
怎样写状物在我们的作文中，诵常把那些用于陈述和描摹动物、植物及物品状貌的文叫做状物文章。这类文章主要是通过形象的描写和说明文字.再现物的特征，达到“状难写之物如目前”的效果。大鱿的作文情况表明，并不是所有状物的作文都能达到预期效果的，其原kj是不能很好地把握描写对象的性质、特征，不能准确生;,7语言再现物的个性特点要客服这些毛病，写出高质星的状物作文，需要从以千几个方而努力、
1.状物要抓住物的个性特点世问的万物.不管是动物、值物，还是各种人工的物品，都有它们各自的特点，这些特点，是物与物之间相互尽别的际志我们对物的观察。泞先应该发现物的独特之处，
2是写好状物作文的基础如《青蛙捉虫》一文，小作者是这样描写青蛙捉虫经过的:我蹲在棉田边，仔细观察那只青蛙的动向。只见它东张西望，忽而眼晴死死盯着左侧，我顺着它的目光望去，只见一只铃.曳在懒洋洋地爬着。这时青蛙-边目不转晴地盯着虫子，一边小心地向那棵棉杆移动。棉铃虫见势不妙.拼命向土爬，还没等它爬儿卡，就见那青蛙闪电般扑_上去。我还没看清，那只棉铃虫已被它吃下去了。青蛙吃完了棉铃虫，还觉得不饱。于是，“乖儿一呱”叫了两声，又四处搜寻‘忽然，在我眼前闪过一道银线，只见一只像蜘蛛一样拖着一条长丝的虫子，一不小心，从棉叶.上掉平‘来，被丝拖住，吊在半空中挣扎。那只青蛙两条后腿一蹬，一纵身，敏捷地将后一蜷，跳起老高，舌头一伸，就像吸尘器一样把虫一子吸住丫。说时迟，那时快，就见青蛙落在地七眨巴着大眼睛;巴一鼓一鼓地把那只害虫吞了。这里，小作者描写了青蛙两次捉虫的场面，这两个场面，都突出地体现了青蛙在快速跳跃中捉虫的特点，这个特点是其它昆虫所无法比拟的。可见，动物的描写，应主要抓化体现动物特点的动态。