一夭，上午第三节课的上课铃声响后，只见班主任张老师抱着一大螺新的《少年文艺》，高兴地走进教室，大伙儿都眼巴巴地望着封面上的彩画，渴望早一点发到新书。 张老师刚要发书，只见一本书从桌上滑落下来，“啪嗒，一声掉在地上。我赶忙伸长脖子一看，啊l地面上刚洒过水，崭新的书上沾满了泥点，封面上印的彩画也变得模糊了。多胜呀卫老师怀着惋惜的心情拾起了那本一书，接着又掏出手帕，轻轻地擦去书上的泥点，环视着同学们，说:“这本书掉在地上弄脏了，可我们又不能换了，应该发给谁呢?”老师刚说完，大家of场乙默了，你看我，我看你，谁也不说话。
这时，我的心也咚咚地敲起了小鼓，不知说什么好。 当我正沉思的时候，突然很多同学把手举了起来。老师唤起了鲁怡同学。她站起来，忽闪着一双大眼睛说:“这本胜书应该发给我，因为我的名字在名单上是第一个，应该首先领到书工”顿时，教室里像开了锅，大伙儿你一言，我一语，争论不休，都要那本碰脏了的《少年文艺》。 这可怎么办呢?黄芸同学出了个主意:“老师，你就照着名单发x，我们谁拿到那本书，心里都高兴!”听了她的话，我脸上火辣辣的，默默地低下了头。发新书了!我的心一直放不下，目光注视着那一本脏书。哎!也不知为什么那么巧，那本脏书偏偏发到我手里，看着这本书，我的心简直像团乱麻:拿吧，这本书太脏了，我保存了几年的书都比它干净;不拿吧，我是宣传委员，我不拿谁拿?这时，袁晶好像看出了我的心思，悄悄对我说:“来，这本书给我!”说着，伸手就想拿书。我不知为什么，急忙用手把书捂了起来。咦，为什么这本书牵动着全班同学的心呢? 这件事已经过去了，但是，每当我拿起这本书阅读的时候，眼前就浮现出同学们争着要这本书的情景。
真实可信的心理描写 一本胜书，谁得到了它，谁就吃亏。于是，这本书就成了 “牵动着全班同学的心”的中心矛盾。小作者在文中紧紧扣住这个矛盾展开文章。文中对“我”的心理活动的描写真实可信。让人感到，这件小事就发生在身边。 争书，这件事并不大，可是全班争的是一本脏书，通过这件小事充分展示了当代少年儿童的精神风貌‘.，
整篇文章框架完整，开头做好铺垫，中间层层推进，依托意蕴悠长的借景抒情实现情景共生凸显文章内核，行文从容不迫，不急不躁娓娓道来，展现出稳定的文字功底。段落之间过渡自然，叙事推进有条不紊，中心主旨鲜明突出。作者拥有不错的文字把控能力，懂得取舍素材，阅读过程顺畅舒适。
本文范文仅作写作思路参考，请勿直接照搬抄袭用于作业投稿。