你们一定有自己的读书故事，我也不例外。我小时候，妈妈对给我买一些小卡片给我，教我识字，因为那时我看不懂字，却只能看图片。
渐渐的，随着年龄的增长，那些小卡片已经不能是我知足了，我会看一些漫画和连环画，我看得津津有味。就算有人叫我，我就像一个聋子一样没听见，还有那些我不认识的字，真是把我给“迷惑”了。读上小学了，那些因生字“迷惑”我的连环画已经不再是我的“口味”了，我迷上了《西游记》这本四大名着之一，由于我才刚读小学、上面没有注拼音，所以把“把美猴王打扮打扮”读成了“把美猴王打分打分”，爸爸妈妈知道这件事后，笑个不停。我忍不住也想笑，并想大声说：“我还没识什么字呢，别笑啊啊！”当然了，读了小学高年级，再难的字对于我来说真是小菜一碟，可不会像我读低年级时出丑。妈妈不允许我看书时，我会带着书悄悄的走进厕所，边大便边看书，因为妈妈怕伤害我的眼睛。我有时还会向邻居的哥哥姐姐们借一些文艺书籍，书快被我借完了。我读得很快，囫囵吞枣，“一甩尾巴。的速度就读完了，大有“不求甚解。的味道。读书时，常常会使我明白写作的道理：读书好，但不要读坏书，并要把书中一些好词好句摘抄下来；最重要的是，你要读一本书，就要理解书中句子的意思和含义。这是最基本的要求。
五年级:杨晨
文字自带氛围感，借助起伏有致的抑扬结合增强行文张力搭建专属意境，行文开阔大气舒展，格局从容，不受狭小视角束缚。环境描写服务整体基调，氛围感贯穿全文。情景相融，阅读时仿佛置身文中场景。
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