(一)
“现在把第一、三、六课要求背诵的课文抄十遍。”语文老师下达了她那威严的命令。话音刚落，同学们哀声四起，其中分明带着些衡心裂肺的味道。“叹什么气.都多大的学生了，难道还不知道‘水滴石穿’的道理吗?”看来老师对我们的哀声并不心动，一副凛然不可动摇的样子。同学们也都很识趣，见此法无效就在纸上开始写起那不知写了多少遮的课文。“你写的是什么?”写着写着，老师时我吼起来。我一边哆嗦着，一边低头看，刚刚用钢笔写成的汉字怎么变成了歪歪斜斜的英文。“啪!”教鞭应声落下……
(二)
“哎哟!”我惊叫着，从梦中醒过来，原来是自己晚自习趴在桌土睡着了。我揉揉惺忪的睡眼，尽管窗外和风习习，皎洁的月光泻满大地，远树近村披上了银装，但我却无心欣赏。我强打精神，端视着眼前的课本，作业上的字跳起了舞步，上下睫毛不停地在发展友好关系，忽然，书包里有了动静，仔细一听，原来是课本在说话。“语文老兄，你真让人羡墓啊!整天抛头露面出尽风头，而我们却被关在书包里，终年不见天日，闷得我心慌意乱。”“美术老弟，”语文课本哭笑不得，有气无力地说，“你别生在福中不知福了，成天睡大觉，多舒服啊!不像我们被主人机械式地翻来翻去，几次三番，弄得我们骨软筋松，缺胳搏少腿儿。我们的悲惨遭遇，又有谁知道呢!”“唉，这年头，受宠的被宠得死去活来，遭冷落的也被冷落得寻死觅活，”劳技课本也感慨万千，“到现在我们都不明白，让家长破费许多钱买下我们，却又让我们活受坐冷板凳的罪……”课本们你争我吵，你哀我怨，喋喋不休......
(三)
几天来，学校里悄悄地发生着变化。不用每天披星戴月地上学，不用机械重复地抄写那些繁琐难记的定义、概念，不用因某科的测试成绩不佳看老师那冷若冰霜的脸色。我的精神自然好了许多，真是“白里透红，与众不同”。课问，那些尘封己久的篮球、足球、乒乓球被重拾旧宠，操场上出现了难得一见的火热场面。最主要的是书包里的议论产生了新的变化。“现在空问大了，”这是数学课本的声音，“下放了我的那些胃牌弟兄，才恢复了我的独子地位。”“谁又何尝不是呢，”生物课本抢白道，“我也身价倍增了，过去以为不考就不受重视，现在即使不考也倍受青睐了。”素质教育课木说:“以前素质教育是只闻雷声不见雨，况在经历了风雨，终于见彩虹了!”课本们都重见天日了。
借文字吐露内心心声，运用对比鲜明的写法凸显事物之间差异铺展故事，感悟贴合现实生活，观点接地气，不会空洞悬浮脱离实际，读者能够读懂作者真实的内心世界。依托叙事承载情绪，情感流露自然不刻意。故事脉络完整，情绪层层递进，极易引发读者共情。
本文范文仅作写作思路参考，请勿直接照搬抄袭用于作业投稿。