星期三上午我来到办公室，第一件事仍然是批改作业。批了一本又一本没有发现异常。当我翻开曲润菲同学的作业本时，作业本上只有一行字：“老师，昨天我忘拿作业了，所以没写。原谅（ ）/不原谅（ ）。”看着她给我布置的“作业”，我想，曲润菲是一个语文学得比较不错的女孩，但有时比较贪玩儿，以前偶尔也有过不完成作业的事。昨晚的作业她是真忘拿了，还是贪玩没写呢？其实，即使她真忘拿了，想写还是有许多办法的，如：借同村同学的书用或到校拿作业（因为她家离学校很近）等，都可以解决问题。说白了，还是不太想写而已。不管怎样还是放她一马，看看表现如何。想到这里，我在原谅后的括号里打上了一个鲜红的对号，然后合上了作业本。
下课了，科代表拿走了作业本，我也随后来到了教室装着若无其事的样子等待上课。我看到曲润菲焦急不安地等待发自己的本子。当科代表把作业本发给她时，她迫不及待地打开作业本，然后又生怕别人看到似的合上了。
上课铃声响了，我总结了昨晚的作业情况，丝毫没提曲润菲没写作业的事，但却望了她一眼。她似有所悟地低下了头。
星期四批作业时，我发现她已把周二晚上的作业补上了。
这么一件小事，这确实是一件小事，小到老师只在适当的位置打了一个对号，却在孩子心中留下了长久的感动。这件事发生在五年级上学期，而曲润菲同学在六年级下学期期中考试的作文中再次写到了这件事。这次作文的要求是：选择一个合适的词语（如亲情、理解、宽容等等。填入题目的横线上，完成题目，然后写一篇不少于500字的作文。她的作智文目是：宽容让我感动。习作的开头是这样写的：“这件事虽然过去一年多了，但却经常浮现在我的脑海中。五年级语文老师的宽容让我感动至今。”习作的结尾是这样：“这是最使我难忘、最使我感动的一件事了。让我们每一个人都多一点儿宽容吧！”
是啊，“让我们每一个人都多一点儿宽容吧！”学生是成长中的人，难免会有这样或那样的不足，作为教师更应该宽容他们。
看了曲润菲的作文，我对宽容有了更多的理解：宽容是一种理解的爱；宽容是一种方法或手段，更是一种精神；宽容是一种教育，它昭示着教育者的大度与力量。
由这件事，我又想起了捷克教育家夸美纽斯的一段话：孩子们求学的欲望是由教师激发出来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引他们；假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿留在家里了。
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