看了这一则材料以后，不禁联想到我们青年学生学习方面的问题。
这种不会捉老鼠的大猫倒很有.点儿像我们学生中间的一些高分低能者。你看那猫的外貌，如果也给打个分数，得分一定相当高:个头大，又威猛，简直像一头微型老虎。可是这只雄壮的大猫，它的捕鼠能力实在差，非但束手无策，还被小小的老鼠戏弄。而我们有些同学呢?从表面看，确也不错，翻开历年的成绩单，映入眼帘的便是一连串令人眼红的分数:98, 95, 99, 100;作业本煞清，上面都是一排排红钩钩，简直要让人怀疑是做在草稿纸上后再誊清的;再听听他们背书，虽说不上倒背如流，却也能一字不差，不能不让人佩服得五体投地。但是这些老师们的高分宠儿、同学们的崇拜对象，实际能力如何呢?他们往往只是死捧一套教科书，老师怎么讲，他们怎么极;他们没有广泛浏览的习惯，独立思考能力差，有时碰到一些紧扣课本而拐弯较多的题目，就束手无策，叫苦连天;他们没有自学能力，缺乏动手能力，更不用谈解决实际问题的能力了。这不有点儿像那只不会捕鼠的猫吗?不会捕鼠的猫被胆大的老鼠戏弄一番，至多引起人们一番感叹;而让不善于解决实际问题的“高材生”到工厂企业、科研单位去挑大梁，将会产生怎样的后果呢?
这种“高分低能”现象的出现.很大程度上跟学校里“喂”得过勤有关。有些好心的老师，花了很多精力，四处寻觅，八方搜罗，把精选的知识珍品端到我们嘴边“喂”。这还不算，大概是嫌我们吃得不够多，又是“灌”，又是.’填”，还要延长“喂”的时间，直到出现“饱和”状态才罢手。当然，对于老师们的苦心和辛劳.我们做学生的完全领会，也由衷地钦佩和感谢。尽管如此，还是不能不说，采用这种一个劲儿“喂”的方式，是造成学生“低能”的一个重要因素。不是吗?“喂”得多了，一双双眼睛只是盯着端过来的东西，对于丰富多采的现实生活，实在无暇顾及;“喂”得快了，一张张嘴巴狼吞虎咽，困固吞冬，往往造成消化不良;“喂”得久了，产生了惰性、依赖性，饿了只会张着嘴巴等;“喂”得腻了，又出现了厌食症，尽管满桌山珍海味，也引不起半点食欲。那么，怎样才能改变这种状况呢?我认为关键是要教会学生自己“觅”食的本领。
因此我想，如果老师以合理而巧妙的方式来引起我们“觅”食的强烈兴趣，教会我们“觅”取知识的本领，那有多好!
我们乐意越过老师为锻炼我们而设置的障碍，我们也渴望领略一个人在寻觅途中越过障碍的快乐。并准备在寻觅真知的过程中备尝探索的甘苦。
而且，如果老师能为我们留有余地，能创造条件鼓励我们去“觅”，那么我们再也不会因时间太少、作业太多而犯愁，再也不会因消化不了当天的讲课内容而苦恼。
相反，当圆满完成了第一课堂的学习任务后，大家都会争先恐后地到阅览室去，到实验室去，到计算机房去，到工厂去，到农村去……
在广阔的第二课堂中，在实践中寻觅新的知识，那是多么令人神往!
新世纪需要的决不是“喂”得胖墩墩而不会捉老鼠的猫。
今天，在我们的学习中，真应该早早把一个“喂”字改成一个“觅”字
文章中心清晰明确，全程围绕核心立意行文，借助开阔灵动的联想想象拓宽文章边界不断丰富内容层次，文字淡雅余味悠长，不堆砌华丽词汇，清淡之中自有力量。全文紧扣主题，极少偏离。素材、细节、感悟全部服务中心，写作目标清晰明确。
本文范文仅作写作思路参考，请勿直接照搬抄袭用于作业投稿。