我的同桌有着不高不矮的个子，有一双大大的眼睛，成绩也很不错，不过，他有一个特点——特别喜欢“唠叨”。
下午的动漫英语开始了，同学们都认认真真地读英语，可他呢，有时候把英语换为中文读，有时候把英语换为日语读，有时候把英语换为德语读.......当他看到老师要走过来时，马上边做动作边说：“切换英语状态。”我和旁边的同学都笑了起来，我说：“请停下!”他只是对我们笑了笑，不理睬我们，前面的同学也无可奈何，本来想说点什么，可又笑回去了。
下课了，有个同学聊到了什么手机好，谁的手机贵，这时，同桌又当起了“专家”，给他们说起了什么什么手机好，什么什么手机不好。使我一阵无语。叮铃铃，叮铃铃....上课铃响了，才上了一会儿，同桌听见一个话题，又开始“啰嗦”了，我完全不知道他在和谁说话，他只管自己说，于是我说：“请你降低音量，我要听课。”说完，也不管他说什么了，继续听起课来了。这时，老师说了一句话，同桌立刻跟我说：“听见没有，老师说错了....”我立刻说：“我管他错不错，喇叭同志，请你降低音量行不行?”可他没安静一会，一听到自己感兴趣的话题，你猜怎么啦?没错，同桌又开始“唠叨”了，我苦笑了笑，也懒得理他，继续自己听课，完全把他的声音排除在外。
科学课时，同桌跟我说：“你帮我看着老师，我写作业，老师来了就叫我。”我立刻说：“呵，喇叭同志，你是不是把我当喇叭了?上课本来就不能写别的作业。”我二话不说，拒绝了。没想到，他还是写。哎!我心里想：你就等着老师发现吧!”果然，老师发现了，老师把他的作业拿走了。同桌对着老师做了一个不服气的手势，说：“我还有作业呢!”说着拿着另一本作业写了起来，不一会，那一本也被老师拿走了，我们都笑了，我说：“呵呵!叫你不听我的，这下好了?”他冲我做了个鬼脸，又开始“啰嗦”了，“stop!”我做了个手势说，“这时候是喇叭要降低音量的，你不听课，我可是要听课的。”
同桌，你怎么那么爱“啰嗦”呢?我多么希望你能时时刻刻都认真的听课，如果你上课真要“啰嗦”的话，那我就要对你说：“同桌，请你降低音量!”
娓娓道来所见所感，运用暗藏巧思的伏笔埋设增加叙事趣味强化表达效果，感悟自然不生硬说教，道理融入叙事，不会强行灌输观点，叙事完整无残缺。叙述连贯顺畅，场景搭建完整，故事脉络清晰。作者善于还原场景细节，文字画面感充足，阅读代入感很强。
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